Integrazione alunni diversamente abili

La scuola rappresenta per la persona in situazione di handicap, l’istituzione all’interno della quale viene garantito il diritto all’istruzione e all’educazione.
L’integrazione scolastica ha come obiettivo lo sviluppo delle potenzialita’ nell’apprendimento, nella comunicazione, nelle relazioni e nella socializzazione.
La documentazione dell’alunno portatore di handicap e’ formata da:

DIAGNOSI FUNZIONALE. è predisposta dall’èquipe di riferimento

PROFILO DINAMICO FUNZIONALE – P.D.F. è compilato dagli insegnanti con la collaborazione degli operatori delle unità sanitarie locali e delle famiglie.Esso indica le caratteristiche fisiche, psichiche ,sociali ed affettive dell’alunno e pone in rilievo sia le difficoltà di apprendimento e le possibilità di recupero,sia le capacità possedute che devono essere sostenute,sollecitate e progressivamente rafforzate. Il P.D.F viene redatto su modello elaborato dall’Ufficio CSA del Provveditorato agli studi di Bergamo e’ aggiornato a conclusione di ogni ciclo scolastico
-legge 5 febbraio 1992,n.104-

PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO – P.E.I.: alla sua definizione provvedono gli insegnanti del modulo o del consiglio di classe,il personale specializzato della scuola ,insegnanti di sostegno e assistenti educatori, in collaborazione delle famiglie.
Dopo una fase iniziale di osservazione, il PEI e il PDF vengono elaborati entro il 30 novembre.
Il PEI è’ aggiornato ogni anno e contiene:
- Presentazione dell’alunno e delle sue relazioni.
- Programmazione dei percorsi individualizzati,comuni alla classe o facilitati,
- Modalità organizzative degli interventi,orario settimanale.
- Unità didattiche,verifiche
- Progetti
- Frequenza scolastica,incontri scuola famiglia e con operatori dell’equipe
- Relazione finale ,valutazione interventi e proposte per l’anno successivo.

Continua positivamente l’esperienza di inserimento a tempo parziale di due alunni a Sarnico, in collaborazione con l’Istituto Angelo Custode di Predore.

IL PLESSO POTENZIATO DI SARNICO fa parte attualmente del PROGETTO DI SPERIMENTAZIONE DELLA PROVINCIA, insieme ad altri nove plessi.
Per l’integrazione collaborano con l’Istituto Comprensivo di Sarnico:

- I SERVIZI DEL TERRITORIO, attraverso competenze specifiche;
- IL C.S.A. DI BERGAMO che garantisce;
- Assegnazione perequativa e insegnanti di sostegno con rapporto 1 – 1;
- Coordinamento delle attività attraverso il gruppo di supporto specialistico per la formazione dei docenti;
- Corsi di aggiornamento per docenti storici e di prima nomina, assistenti educatori;
- Coordinamento del gruppo di lavoro provinciale per le Scuole Potenziate.

- Considerare l’alunno portatore di handicap parte integrante del gruppo classe.
- Partecipare agli incontri o collaborare con la commissione per l’integrazione.
- Intervenire agli incontri programmati con l’equipe e le agenzie del territorio.
- Ampliare le attività di autoaggiornamento attraverso la partecipazione a convegni e seminari, l’individuazione di software
  utilizzabili nelle difficoltà di apprendimento, l’elaborazione di prodotti multimediali.
- Aderire alle iniziative del territorio a favore dell’integrazione
- Programmare unità didattiche che aiutino l’alunno a sentirsi partecipe alle attività del gruppo classe.
- Programmare attività di orientamento.

- Organizzare l’intervento educativo-didattico dell’alunno
- Assumere la funzione di referente rispetto ai rapporti con l’èquipe,i terapisti,le agenzie del territorio, la famiglia, la
  scuola e le sue componenti organizzative e funzionali.
- Continuare l’aggiornamento e l’autoaggiornamento.
- Partecipare e collaborare alle attività della commissione specifica per l’integrazione.
- Coordinare la stesura del P.E.I. e P.D.F.
- Collaborare con gli altri insegnanti della classe per organizzare interventi individuali, attività in piccoli gruppi a rotazione,
  laboratori.

COMPITI DEGLI ASSISTENTI EDUCATORI
- Collaborare con gli insegnanti del team e di sostegno nella realizzazione delle attività, nella stesura dei documenti,nei
  rapporti con le famiglie,con l’èquipe e il territorio.
- Guidare l’alunno all’autonomia personale e ai rapporti sociali
- Aggiornarsi in modo continuo per una qualificazione professionale e personale

COMPITI DELL’INSEGNANTE INCARICATA ALLA FUNZIONE STRUMENTALE RELATIVA ALL’INSERIMENTO

- Presidenza e coordinamento della Commissione
- Stesura di progetti e raccolta di documentazione
- Realizzazione di progetti d’intesa con enti e istituzioni esterne
- Rapporti con esperti ,agenzie formative ed enti locali
- Valutazione delle attivita’ e pubblicazione dei risultati
- Incontri programmati con insegnanti di sostegno
- Incontri mensili con il Dirigente Scolastico

(V. DELIBERA COLLEGIO DOCENTI N25 DEL 18-09-2003.)

- Verifica iniziale delle abilità e dei prerequisiti, attraverso prove condivise dal team.
- Verifica in itinere del grado raggiunto,rispetto agli obiettivi programmati all’interno del P.E.I. alla fine delle singole unità
  didattiche e a scadenza bimestrale.
- Verifica finale del grado di competenze raggiunte,programmazione dei successivi interventi e relazione finale.

RAPPORTI CON LE AGENZIE DEL TERRITORIO
Le agenzie del territorio entrano in contatto con la scuola attraverso: il capo di istituto,la responsabile dell’area dell’integrazione o altre figure che collaborano all’inserimento scolastico sociale del portatore di handicap. Vengono inoltre individuate come riferimento stabile a livello provinciale l’Equipe di consulenza, i gruppi di lavoro e gli sportelli di consulenza,il Polo informatico per l’handicap e lo Spazio Autismo dell’ufficio scolastico provinciale.

AMMINISTRAZIONI COMUNALI:
Finanziamento per interventi di esperti richiesti nel Piano di Diritto allo studio.
Disponibilità di spazi adeguati ed arredi speciali.
Fornitura di attrezzature didattiche e materiale di consumo.
Finanziamento spese per assunzione di assistenti educatori.
Organizzazione servizio trasporto scuola elementare e Istituto Angelo Custode.
Disponibilità dei servizi sociali comunali.

COMUNITA’ MONTANA:
Assegnazione assistenti educatori.
Tavoli di incontro sui problemi dell’handicap e del disagio.
Piani di zona territoriali.
Pianificazione sul territorio del problema dell’handicap, dell’orientamento scolastico e
dell’inserimento sociale oltre la scuola dell’obbligo.

ISTITUTO ANGELO CUSTODE
Servizi medico riabilitativi.
Incontri periodici fra insegnanti, assistenti ed èquipe.
Inserimento nella struttura di alunni con handicap grave, per il pranzo e terapie specifiche.

SERVIZI TERRITORIALI DI NEUROPSICHIATRIA INFANTILE
Servizi medico-riabilitativi.
Incontri fra insegnanti, assistenti ed èquipe.

COMUNITA’ "IL BATTELLO" Servizio di accoglienza di adulti in situazioni di handicap.

COSTITUZIONE
Come previsto dalla normativa vigente-L104’92 art.15- il gruppo di lavoro dell’ISTITUTO COMPRENSIVO comprende insegnanti di sostegno e di classe dei due ordini di scuola.
E’ aperto ai genitori, con particolare riguardo agli alunni della scuola potenziata.

La commissione si riunisce a scadenza mensile ,secondo un calendario di circa 7 incontri annuali,che possono aumentare secondo le necessita’e particolari esigenze.

CONTENUTI DI LAVORO.
- Monitoraggio alunni/e in situazione di handicap ed analisi dei bisogni.
- Individuazione delle risorse umane e materiali.
- Definizione di linee educative, didattiche,terapeutiche e riabilitative concordate con esperti e/o èquipe.
- Preparazione e/o analisi e divulgazione di progetti specifici per l’integrazione.
- Condivisione di informazioni su corsi di aggiornamento docenti.
- Predisposizione di schemi per la costruzione del Fascicolo Personale dll’alunno, griglie per l’osservazione, P.D.F. e P.E.I.,
  progetti di integrazione con le classi.
- Attivazione rapporti con Enti territoriali.
- Ipotesi di orientamento ed eventuali progetti ponte.
- Aggiornamento DOCUMENTO DI ISTITUTO CON-FRONTARSI CON L’HANDICAP. (Vedi documento a parte)

Ogni alunno portatore di handicap inizia il suo percorso d’integrazione attraverso:
- la collaborazione con la famiglia;
- progetto iniziale di accoglienza;
- sensibilizzazione dei genitori;
- preparazione della classe di riferimento;
- preparazione del plesso,soprattutto per casi di particolare gravità,
- attenzione ai bisogni dell’alunno;
- formazione di un clima affettivo relazionale funzionale al progetto di integrazione;
- attuazione di modalità cooperative che coinvolgano docenti,alunni,genitori e territorio.

VALUTAZIONE DELL’INTEGRAZIONE.
Il processo di integrazione viene valutato in itinere ed in fase finale d’anno scolastico rispetto al:
- grado di socializzazione;
- grado di collaborazione;
- clima affettivo-relazionale;
- grado di autostima acquisito;
- grado di apprendimento.

Sono previsti ,nel corso dell’anno scolastico,i colloqui individuali approvati dal Collegio dei Docenti.
La scuola e i suoi operatori sono disponibili ad incontri straordinari o di verifica e controllo di particolari progetti accordati precedentemente.

COLLEGAMENTI CON L’EXTRA SCUOLA.
I docenti e gli assistenti,in collaborazione con la famiglia,prevedono incontri iniziali,in itinere e finali con operatori specialistici che seguono gli alunni portatori di handicap.

Per gli alunni che terminano la frequenza scolastica all’interno dell’ Istituto Comprensivo sono previsti percorsi di orientamento lavorativo in collaborazione con industrie presenti sul territorio,progetti ponte con strutture educative e centri sociali o inserimento in strutture scolastiche che sono in grado di rispondere ai bisogni formativi,educativi e culturali degli alunni e delle famiglie.

RISORSE STRUTTURALI
La scuola possiede risorse strutturali che favoriscono l’ integrazione della persona handicappata attraverso spazi per attività didattica,aule di sostegno,laboratori

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